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　　我问道：“这节课的内容是50米跑，大家知道他对我们的重要性吗？”学生回答：“快速跑会使我在校运会上获奖。”“快速跑会使我追上自行车。”“快速跑会使我……”“快速跑的学习同学们感兴趣吗？”“不太感兴趣。”“为什么？”“太累了，没意思！”

　　我灵机一动：“那我们先来做个‘急救抢险’游戏好不好？”“好！”学生都高兴起来。按照我的布置创设了“急救抢险”的情景，抢着把物品从“危险区”搬到“安全区”，哪组都不甘示弱。游戏结束时，大家跑的满头大汗。随即我就引导学生：体育比赛需要快速跑，生活中也需要快速跑，适量的快速跑能够促动身体健康。既然快速跑有那么多的用途，为什么我们不把它学习好呢？学生都很安静的点了点头。

　　在组织学生实行了情景体验和短暂的评论后，我和学生又进入迎面接力比赛环节。

　　比赛中突然有学生大喊：“一组的叶志豪扔棒，犯规！他们输了。”于是，我把叶志豪罚下来：“你去当裁判，我跟你换。”谁知对我这样的处理，其他Leabharlann Baidu组都不满意，因为我把最慢的一个罚下来了。听了学生这么一提醒，我赶紧改变办法：我比你们多跑五米。学生都满意了，有了老师的参加，课堂气氛越来越浓，比赛效果越来越好。我发现，学生需要的是积极参与、情感的沟通和运动体验。